Práctica: Fotosíntesis

Hipótesis:

La elodea debe de realizar la fotosíntesis para que se pueda desprender el oxígeno. Es por eso que es necesario exponer la elodea al sol. El agua cambiará de color gracias al CO2 que desprenderemos al soplarle al agua donde se encuentra la elodea.

El color a la que se cambia es anaranjado y nos indica que es un ácido. Al principio es color azul, después de soplarle es anaranjado.

Objetivos:

• Comprender que el bióxido de carbono es necesario para que se realice la fotosíntesis.
• Comprender que el oxígeno es uno de los resultados de la fotosíntesis.
• Comprender a la fotosíntesis como la forma de alimentación de las plantas

Preguntas generadoras:

¿Qué causa el cambio del color del agua azul a amarillo? 

R=cuando se le sopla al agua se produce este cambio gracias a que el agua pasa de ser una base a un ácido (por el CO2 que se le agrega)

¿Qué causa el cambio del color del agua de amarillo a azul? 

R=cuando la elodea se deja expuesta al sol, se produce oxigeno haciendo que el agua se vuelva base de nuevo. el C se elimina por completo.

¿Por qué se coloca el recipiente a la luz solar?

R= para que la elodea realice la fotosíntesis y se produzca oxigeno

¿Qué función realiza la elodea?

R= de fotosintetizador

Material: 

Dos tubos de ensayo.
Una gradilla.
Un gotero.

Sustancias:

Agua.
Indicador Azul de bromotinol.
Dos cubreobjetos.
Planta de elodea.
Dos portaobjetos
Microscopio.
Papel estaño.
Unpopote.

Procedimiento:

1. Pon agua hasta la mitad de los tubos de ensayo, agrega varias gotas de azul de bromotinol hasta que el agua quede azul.

2. Empleando un popote, burbujea, el resultado de tu respiración (bióxido de carbono) en ambos tubos.

3. Coloca planta de elodea en los tubos de ensayo.

4. Forra con el papel estaño sólo un tubo de ensayo y el otro déjalo destapado.

5. Coloca en la gradilla ambos tubos, y ponlos donde les dé la luz del sol.

6. Luego de una hora observa lo que sucedió, corta una hoja de elodea de cada tubo y obsérvala en el microscopio.

7. Observa y anota tus resultados.

NOTA: El indicador se tiñe de azul en presencia de oxígeno y de amarillo cuando hay bióxido de carbono.

Resultados:

Agua + Azul de bromotinol	el agua es color azul
Agua + Azul de bromotinol + bióxido de carbono.	el agua se cambia de azul a amarillo verdoso
Agua + Azul de bromotinol + bióxido de carbono + elodea + 1 hora de luz solar.	el agua vuelve a ser de color azul

Conclusión: nos damos cuenta que la fotosíntesis es un proceso de suma importancia, y para las plantas es una forma de alimentación. Y gracias a este proceso las plantas siguen produciendo glucosa, oxigeno y todo lo necesario para su supervivencia.

Actividad 4. Obtención y análisis de información.

•  Busca con el selector de Encarta, Carnívoro
•  Copia todo el artículo hasta los dibujos de las mandíbulas de un herbívoro y un carnívoro.
•  Contesta las preguntas que se te hacen.

¿Qué es una red trófica?

R= Es aquella que indica qué seres vivos se alimentan de otros seres vivos que habitan el mismo ecosistema.

¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el primer nivel trófico o de alimentación?

R= Productores

¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el segundo nivel trófico o de alimentación?

R= Consumidores Primarios

¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el tercer nivel trófico o de alimentación?

R= Consumidores secundarios

¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el cuarto nivel trófico o de alimentación?

R= Súper-depredadores o carnívoros secundarios

¿Quiénes son los organismos herbívoros?

R= Los herbívoros, son los consumidores de plantas verdes

¿Quiénes son los organismos carnívoros?

R= Los carnívoros, son depredadores que se alimentan de los herbívoros

¿Quiénes son los organismos omnívoros?

R= Animal que se alimenta de toda clase de sustancias orgánicas, tanto vegetales como animales.

• Completa la siguiente tabla

Tabla 2.4 Niveles de una Pirámide Trófica Marina

Nivel trófico	Organismos	Herbívoros, carnívoros u omnívoros
Productores	Fitoplanctón	Productor
Consumidores primarios	Zooplanctón	Herbívoro
Consumidores secundarios	Crustáceos, peces, ballena, lobo marino.	Carnívoros
Consumidores  terciarios o súper-depredadores	Ballena Orca	Omnívoros

¿Cuáles son los lugares que los animales ocupan en la red trófica?

Primarios y secundarios

Menciona 4 características generales de los carnívoros que les permiten capturar y procesar el alimento.

Los carnívoros poseen una serie de características en común, como por ejemplo órganos para capturar y desarticular la presa (dientes y garras cumplen esta función en muchos vertebrados). A pesar de aquello, muchos carnívoros no cazan y se dedican al consumo de carroña (sin embargo muchos cazadores consumirán carroña cuando exista la oportunidad). Los carnívoros poseen un sistema digestivo comparativamente más corto debido a que ellos no requieren romper la celulosa encontrada en las plantas

• Compara las mandíbulas y dientes de ambos cráneos.
• Completa la tabla

Tabla 2.5 Adaptaciones de la mandíbula y dientes de los carnívoros y herbívoros.

Característica	Herbívoro	Carnívoro	Función
Dientes caninos.	No tiene colmillos	Tiene colmillos	Triturar el alimento
Molares y premolares.	Son dientes planos	poseen salientes agudos con la que desgarran la carne	Triturar el alimento

ALUMNOS:


- Arroyo Samperio Daniela

- López Flores Fernanda

- Monterrubio Vargas Andrea

- Santibáñez Márquez María Fernanda

- Serna Hernández Luis Berny

Práctica: Ecosistemas

TEMA: ¿Qué es un ecosistema?

Objetivos:

• Comprenderás lo que significa el término ecosistema.

• Identificarás la principal fuente de energía de los ecosistemas.

• Identificarás quienes son los productores, los consumidores y los descomponedores de un ecosistema.

• Entenderás cómo se alimentan las plantas y los animales.

• Comprenderás las relaciones de alimentación que se establecen entre plantas y animales.

• Conocerás en qué consiste una cadena alimenticia.

Introducción:


Los seres vivos de cualquier región de la Tierra, se encuentran relacionados entre sí y con la parte del ambiente no viva, como las rocas y las substancias como: el agua, los gases y las sales minerales. Un ecosistema incluye a los seres vivos, los factores no vivos del ambiente y las interacciones que entre éstos se dan, por ejemplo los organismos intercambian materia y energía con la parte no viva del ambiente.

Un ecosistema puede tener diferentes tamaños, puede ser tan grande como un bosque tropical que abarca hectáreas de terreno o puede ser un charco de agua. ¿Cuántos ecosistemas conoces? ¿Alguna vez has observado con detenimiento una pequeña área de un parque o un jardín?

Si no lo has hecho, realízalo y encontrarás gran variedad de seres vivos, muchos de los cuales quizá no habías visto. Y también podrás identificar que unos se alimentan de otros, algunos pelearán por el alimento, otros más producen substancia para atraer a otros organismos o para alejarlos; estas son tan sólo algunas de las relaciones que se dan en un ecosistema, a través de las siguientes actividades conocerás de manera general lo que es un ecosistema.

Actividad 1. Búsqueda y análisis de la información

Explica con tus palabras lo que entiendes por un ecosistema.

Sistema biológico formado por una comunidad de seres vivos y el medio ambiente en donde se desarrollan.

Menciona 6 tipos de ecosistemas, 3 terrestres y 3 marinos.

Terrestre: Tundra, Sabanas y Bosque Húmedo.

Marinos: Estuarios, Costeros y Arrecifes de Coral.

Señala los seres vivos que forman parte de los ecosistemas.

Terrestre: Aves, Insectos, Reptiles, Arácnidos, Hierbas, Árboles, Líquenes, etc.

Marinos: Sapos y Ranas, Renacuajos, Tortuga de río, Elodea, Nenúfares, Lotos, etc.

Señala 2 factores no vivos que forman parte de los ecosistemas.

Rocas y Oxígeno.

· Contesta la siguiente tabla.

Tabla 1. Factores que integran un Ecosistema

Factor	Es factor vivo o no vivo	Papel que desempeña en el ecosistema	Se alimenta de:	Alimenta a:
Agua	No vivo	Vehículo de transporte de nutrientes, sedimentos y vida, es un bien común cuyo respeto debe conciliarse con el desarrollo sostenible de las actividades humanas sobre la tierra.	Nada	A los seres vivos (especialmente animales, plantas y humanos)
Plantas acuáticas	Vivo	Proporcionandirecta o indirectamente alimento, protección y una gran variedad de hábitats para un elevado número de organismos y facilitan el mantenimiento del agua limpia y oxigenada.	Si son bentónicas (están fijas), se alimentan del sustrato (del lugar donde están arraigadas "enraizadas"), si son flotantes, de los nutrientes disueltos en el agua.	Peces.
Ratón de agua	Vivo	Los ratones de agua son consumidores primarios	Se alimentan de las partes verdes de la planta.	Consumidores Secundarios
Peces pequeños	Vivo	Contribuyen con más nutrientes a sus ecosistemas locales que cualquier otra fuente, para causar cambios en las tasas de crecimiento de los organismos en la base de la cadena alimentaria.	Materia muerta y en descomposición, tales como piezas de material de materia animal o vegetal. ateria muerta y en descomposición, tales como piezas de material de materia animal o vegetal.	Peces Grandes.
Zorro	Vivo	Eliminación y procesado de cadáveres de animales y de sus restos, limpiando así el campo y previniendo enfermedades y pandemias.	Cadáveres de animales y de sus restos.	No tiene depredadores.
Musaraña	Vivo	Ayuda a cumplir la cadena alimenticia de ese ecosistema.	De saltamontes	Halcón
Búho	Vivo	Ayuda a cumplir la cadena alimenticia de ese ecosistema.	Se alimentan de pequeños mamíferos, pájaros, insectos como las polillas y, en algunos casos de peces.	Carroñeros
Aves	Vivo	Polinización de las flores, en la dispersión de las semillas y sus excrementos sirven para aportar nutrientes nitrogenados al suelo.	las aves comen a menudo hormigas	Carroñeros
Hormigas	Vivo	dispersan las semillas que caen de la planta al suelo, proceso que se conoce científicamente como mirmecocoria Diversidad Biológica..	alimentan de hojas, insectos y gusanos	Aves
Flores	Vivo	Reciclar el Dióxido de Carbono, convertirlo en oxígeno, vital para la vida humana, lo siguiente que hacen las plantas es reciclar el agua.	De alimento inorgánico, lo absorben a través de la raíz o sus hojas	Herbívoros
Arañas	Vivo	Son depredadores y presas para multitud de otros importantes animales.	Se alimentan sólo de animales vivos	Carnívoros
Hongos	Vivo	Son esenciales para el acceso a nutrientes por parte de las plantas y cumplen un papel importante en el ciclo de nutrientes y productividad en bosques y sabanas.	Desintegran los restos vegetales y vegetales en nutrientes que las plantas en crecimiento pueden extraer del suelo.	Herbívoros
Saltamontes	Vivo	proveer comida y fertilizar plantas.	Se alimentan de plantas y residuos vegetales	Consumidores Secundarios
Rana	Vivo	Indicadores de ambientes sanos. Ayudan a cumplir la cadena alimenticia.	Se alimentan sobre todo de insectos, arañas, ciempiés y gusanos.	Consumidores Secundarios.

1. ¿Quiénes son los productores de un ecosistema?

R= Las plantas y las algas, ya que se fabrican su propio alimento.

2. ¿Por qué se les llama productores?

R= Por qué fabrican su propio alimento.

3.- ¿Quiénes son los consumidores de un ecosistema?

R= Son los animales herbívoros, por ejemplo un conejo.

4.- ¿Por qué se les llama consumidores?

R= Se alimentan directamente de las plantas.

5.- ¿Quiénes son los descomponedores de un ecosistema?

Hongos y Bacterias.

6. ¿Por qué se les llama descomponedores?

R= Se ocupan del aprovechamiento de la materia y de la energía que presentan los restos de animales y de plantas.

Actividad 2. Búsqueda y análisis de la información.

Busca información sobre la fotosíntesis.


· Contesta las pregutas que se te hacen.

1. ¿Cuáles seres vivos realizan la fotosíntesis?

R: Lo realizan los organismos que poseen células con algún pigmento fotosintético; los organismos autótrofos.

2. Qué sustancia que se encuentra en los seres vivos es indispensable para que se realice la fotosíntesis?

R: el oxígeno y dióxido de carbono.

3. ¿Cuál es la fuente de energía que se usa en la fotosíntesis?

R: la luz solar, agua.

4. Explica brevemente en que consiste la fotosíntesis.

R: es el proceso en el que los vegetales producen sus alimentos y obtienen la energía necesaria para poder subsistir.

5. La formación de un compuesto complejo siempre requiere de energía, si la fotosíntesis es la síntesis de compuestos complejos a partir de compuestos simples ¿de dónde obtiene la planta la energía para formar éstos compuestos complejos?

R: de la energía lumínica o luz solar y de la glucosa que se forma mediante el dióxido de carbono y el agua.

6. ¿Por qué se dice que la fotosíntesis es una fábrica de nutrientes?

R: porque gracias a la fotosíntesis se obtiene glucosa y otros nutrientes; esto sucede al capturar la energía solar y transformarla en energía química.

7. ¿En que parte de las hojas se realiza la fotosíntesis?

R: en los estomas.

8. ¿Qué substancias que se emplean en la fotosíntesis entran por las raíces?

R: los minerales, que suben hasta el tallo.

9. ¿Cuál sustancia necesaria para que se realice la fotosíntesis entra por los estomas de la hoja?

R: CO2

10. ¿Cuál es la substancia que se encuentra en las hojas la cual es necesaria para que la fotosíntesis se lleve a cabo?

R: la clorofila.

11. ¿Cuáles son las substancias que se producen de la fotosíntesis?

R: En la etapa luminosa de la fotosíntesis se producen ATP, NADPH2 ( coenzima reducida) y O2 que es liberado periódicamente a la atmósfera. En la etapa oscura se produce PGal que significa Fosfo-Gliecr-Aldehído Triosa foaforilada proveniente de la fijación del CO2.

12. ¿Por qué los organismos que realizan la fotosíntesis son los productores de los ecosistemas?

R: porque en este proceso, el dióxido de carbono en la atmósfera se convierte en compuestos orgánicos, proporcionando al mundo una fuente de energía que se transfiere a otros organismos. También son la base de la cadena alimeticia.

Anota a continuación las conclusiones de la sesión:

R: concluyendo, la fotosíntesis es un proceso indispensable para la obtención de energía por parte de las plantas y animales, pero además es un proceso muy complejo y complicado, que representa en sí mismo un verdadero milagro de la existencia.

Hoy en día sigue siendo un proceso vital para los seres vivos.

ALUMNOS: 

- Arroyo Samperio Daniela

- López Flores Fernanda

- Monterrubio Vargas Andrea

- Santibáñez Márquez María Fernanda

- Serna Hernández Luis Berny

Practica: Biomas

Actividad 1. Búsqueda de información

Actividad 2. Preparación de la información

Mapa de temperatura:



Mapa de precipitación:



Mapa de vegetación potencial (biomas)



Actividad 3. Análisis de la información

Tabla # 1

Relación entre temperatura y precipitación con los tipos de Biomas de la República Mexicana.

No. de cuadrante	Temperatura.		Precipitación.		Tipo de biomas.
	Mayor	Menor	Mayor	Menor	Mayor	Menor
1	Es la costa de Sinaloa y sonora, junto al golfo de california.	Chihuahua en la parte noroeste y en la región oeste de Durango.	Sinaloa, chihuahua, Durango y Zacatecas.	Toda la región de Baja California.	Oeste de Chihuahua y Durango.	Este de Chihuahua y Baja California
2	Norte de Nuevo León y Tamaulipas.	Suroeste de Nuevo León y Sureste de Coahuila.	Región noreste de Tamaulipas y Nuevo León.	Gran parte de Coahuila.	Costa de Tamaulipas.	Coahuila y Nuevo León.
3	La costa de Jalisco, Colima, Michoacán y Guerrero.	El centro de Zacatecas.	Región norte de Jalisco.	Centro de Michoacán y Jalisco.	Jalisco y Michoacán.	Noreste de Jalisco y Colima.
4	Toda la parte Sur del país. ( Tabasco, Chiapas, Yucatán, Quintana roo, Campeche y la región sur de Veracruz)	Parte centro del país. (La ciudad de México y estados próximos)	Parte de Oaxaca, Morelos, ciudad de México.	Sur de Veracruz, Chiapas y parte de Tabasco.	Guerrero y Oaxaca	Ciudad de México, Puebla, Estado de México, Querétaro e Hidalgo.

Actividad 4. Análisis de la información

1. ¿Cuántas Regiones puedes distinguir en el mapa de temperatura de la República Mexicana?

R: Noreste, Noroeste, Sureste, Suroeste, Centro y Costas.

2. ¿Describe de manera general cómo es la distribución de la temperatura en estas regiones?

R: La temperatura es mayor generalmente en las costas del país y en la parte sur. Y va disminuyendo cuando se acerca al centro y al norte.

3. ¿Qué factores geográficos piensas que determinan la distribución de la temperatura de la República Mexicana?

R: En la parte sur del país es más probable a ser caluroso porque su acerca al ecuador y en esta región hay una temperatura mayor. En el Norte es más frio pues se encuentra más lejos de esa región en la cual existe mayor temperatura (Ecuador).

Ahora analizarás los resultados de precipitación.

4. ¿Cuántas regiones de acuerdo con la precipitación se distinguen en la República Mexicana?

R: se encuentra distribuido en toda la república, pero la mayor precipitación se encuentra en la parte del sur y sureste, también al norte y noroeste.

5. ¿Hacia qué parte de la República se encuentran las zonas de mayor y menor precipitación?

R: MAYOR: sur, sureste, norte y noreste.

MENOR: toda la región de baja california, y gran parte de Coahuila, al centro y al sur de Veracruz (este).

6. ¿Crees que existe alguna relación entre las zonas cercanas a la costa y la cantidad de precipitación que presentan? ¿Cuál crees que es esta relación?

R: creemos que sí, ya que la precipitación mientras más este cerca de las zonas montañosas es mayor y si se acerca a las costas la precipitación es mínima; la relación se da entre la precipitación y altitud.

7. ¿Qué factor geográfico piensas que determina la baja precipitación de la zona central del norte de la República? ¿Explica cómo este factor altera la precipitación?

R: la altitud; cuando una parte del agua de evapora, esta asciende como masa del aire, y al ir subiendo cada vez más aumenta su volumen y se expande, esta expansión provoca enfriamiento y hace que el vapor de agua se congele formando las nubes. Cuando la precipitación empieza en la parte más alta de donde se encuentren las montañas caerá con mayor fuerza y en la parte más baja con menor fuerza.

Ahora analizarás el mapa de Biomas.

8. ¿Cuántos Biomas se distinguen en la República Mexicana?

R= Se distinguen 10 biomas

9. ¿Cuántos Biomas se encuentran en el cuadrante # 1?

R= 5 biomas

10. ¿Cuántos Biomas se encuentran en el cuadrante # 2?

R= 3 biomas

11 ¿Cuántos Biomas se encuentran en el cuadrante # 3?

R= 5 biomas

12. ¿Cuántos Biomas se encuentran en el cuadrante # 4?

R= 9 biomas

13. ¿En cuál de los cuadrantes piensas que hay mayor diversidad de seres vivos?

R= En el último cuadrante

14. ¿En cuál de los cuadrantes piensas que hay menor diversidad de seres vivos?

R= En el segundo cuadrante

15. Compara el cuadrante que tuvo el mayor número de biomas con el mapa de temperatura, también haz la comparación con el cuadrante que tuvo el menor número de biomas.

16. ¿Existe alguna relación entre la temperatura y la variedad de biomas?

R= Sí existe

17. Explica ¿cómo es esta relación?

R= Como en esos dos cuadrantes hay climas que son cálidos templados y semicálidos, la vegetación tiene mayor probabilidad de crecer como se debe con ayuda de la precipitación, y los biomas no son los mismos dependiendo con la temperatura.

16. ¿Existe alguna relación entre la temperatura y el área que ocupan los biomas?

R= Sí

17. ¿Explica en qué consiste la relación?

R= No crecerán las mismas plantas en un desierto que en un bosque templado, también influye la precipitación y las adaptaciones que tengan dichos biomas.

18. Compara el cuadrante que tuvo el mayor número de biomas con el mapa de precipitación, haz la comparación con el cuadrante que tuvo el menor número de biomas.

19. ¿Existe alguna relación entre la precipitación y la variedad de biomas?

R= Sí

20. Explica ¿cómo es esta relación?

R= La lluvia ayuda a que las plantas puedan crecer, en un lugar donde no llueva tanto, la vegetación será menor.

Con todo el grupo y con ayuda de tu profesora elaboren las conclusiones de las 3 sesiones

Hay muchos factores que influyen en nuestra vida diaria y que conciernen a nuestro medio ambiente natural. En esta práctica analizamos mapas para encontrar áreas que están cubiertas por ciertos biomas naturales.

Pero lo más importante fue que reflexionamos sobre nuestro medio ambiente, analizamos también su importancia y la de los biomas en nuestro planeta; los animales y plantas son igual de importantes ya que nos ayudan a que no se alteren las cadenas alimenticias que existen en el planeta.

ALUMNOS:

- Arroyo Samperio Daniela

- López Flores Fernanda

- Monterrubio Vargas Andrea

- Santibáñez Márquez María Fernanda

- Serna Hernández Luis Berny

BIBLIOGRAFIA

- http://www.biodiversidad.gob.mx/region/biomas.html

- http://www.biodiversidad.gob.mx/region/biomas.html

- Valverde, Teresa. Et-al. “ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE”. Edit. Pearson Educación, 2005. 230 pp.

- Monge-Nájera, Julían. “BIOLOGIA GENERAL”. Edit. EUNED, 2002. 521pp.

¿Porqué el agua es el solvente universal?

La solubilidad depende de las propiedades de un solvente que le permitan interaccionar con un soluto de manera más fuerte que como lo hacen las partículas del solvente unas con otras. El carácter polar del agua la hace un excelente solvente para los solutos polares e iónicos, que se denominan hidrofílicos. Por otra parte los compuestos no polares son virtualmente insolubles en el agua y por lo tanto son hidrofóbicos.

La importancia de la bipolaridad del agua.

Un dipolo es un sistema de dos cargas de signos opuestos e igual magnitud cercanas entre sí. El agua es dos partículas de hidrógeno y una de oxígeno, el átomo de oxígeno e hidrógeno son los más pequeños, pero el del oxígeno es el de más alta electronegatividad. El átomo de oxígeno de la molécula del agua atrae hacía sí los electrones, de los enlaces covalentes con los hidrógenos.

Aunque se tiene una carga neutral (mismos protones y electrones) presenta una distribución asimétrica de sus electrones lo que la convierte en una molécula polar; alrededor del oxígeno se concentra una densidad de carga negativa, mientras que los núcleos del hidrógeno quedan desnudos, desprovisto parcialmente de sus electrones y manifiestan una densidad de carga positiva.

Ya que el oxígeno tiene un gran poder de atracción por los dos hidrógenos, se puede decir que existe una diferencia de electronegatividades, lo que ocasiona que los hidrógenos desarrollen un carga parcial positiva (sigma +) y el átomo de oxígeno dos cargas parciales negativas ( 2 sigma- ), esto hace que se produzca un gran momento dipolar o bipolar.

Es decir por la diferencia de electronegatividad del oxígeno y el hidrógeno.

Mapa conceptual 6: Clasificación de tornillos

Mapa conceptual 6: Clasificación de tornillos

Mapa conceptual 5: Red trófica bosque de Oyamel

Mapa conceptual 5: Red trófica bosque de Oyamel

Mapa conceptual 4: Mariposa monarca

Mapa conceptual 4: Mariposa monarca